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中国教育在线
发布日期:2019-09-22 08:51   来源:未知   阅读:

  各地高考院校投档线日,第七届贵州人才博览会在贵阳举办,全省大扶贫、大数据、大生态等12个重点领域1500余家用人单位到场引才。

  据统计,本届人博会网上引聘访问求职量近51万余人次,活动现场共接待各类人才8.29万余人次,其中博士1153人次;现场达成引聘意向19118人次,其中,博士296人次;现场签约评审引聘4135人次,其中博士174人次。

  贵州工程应用技术学院计划引进多少高层次人才?在留住人才方面,又有哪些经验?面对这些疑问,中国教育在线记者对贵州工程应用技术学院李琳副校长做了采访。

  李琳,1973年09月生,中共党员,研究生,工学博士,教授,科技部“三区科技人员”,贵州省“十百千”高层次创新人才之“千”层次人才,贵州省省级“物理化学重点支持学科”负责人,贵州省省级“化学专业综合改革试点”负责人,贵州省省级“卓越化学教师培养计划”项目负责人,贵州省教育厅“功能材料与资源化学特色重点实验室”负责人,贵州省教育厅2018年度重大集群创新项目“锂离子电池电极材料的设计、合成及电化学性能研究”负责人。

  我校计划引进博士研究生67人,硕士研究生62人,涉及到工商管理、应用经济学、中国语言文学、英语语言文学、信息与通信工程、软件工程、计算机科学与技术、数学、物理学、电子科学与技术、化学工程与技术、化学、制药工程、生态学、环境科学与工程、生物学、地质学、地理学、建筑学、风景园林学、地质资源与地质工程、安全科学与工程、矿业工程、测绘科学与技术、电气工程、教育学、心理学、体育学、艺术学、土木工程、水利工程、管理科学与工程、力学、机械工程、马克思主义理论、哲学、民族学等学科。共收到博士研究生简历15份,硕士研究生简历310份,现场签约博士研究生3人。

  我校拥有省级重点学科8个,省级院士工作站1个,省级众创空间1个,省级科普示范基地1个,省级特色重点实验室3个,省级2011协同创新中心1个,省级工程中心4个,省级科技创新人才团队6个,省级教学团队2个,省级特色专业1个、省级综合改革专业4个,省级精品课程2门,建有国家级大学生校外实践教育基地1个,省级产学研基地2个。近三年来,承担了百余项国家级、省部级科研项目。

  对于引进海外人才方面,具有毕业当年毕业院校符合《泰晤士高等教育》世界大学排名前200名的博士学历学位(以毕业当年排名为准)的博士。给予安家费60万元,住房补助15万元,科研启动费:自然科学类20万元、人文社科类10万元);引进一般的博士配偶年龄40周岁以下,具有硕士学历学位的可以解决正式编制内工作;享受博士人才津补贴每月1000元。

  中国教育在线学术桥:在建设中国教育现代化2035中,高校的双一流建设的进程中,高校如何能够有的放矢精准宣传,特别是对于海外人才,如何更好地吸引他们?咱们学校的人才引进方面有什么规划?

  我校注重优化评价体系、建立健全合理的人才分类评价体系。以德才兼备为导向,在专业和岗位匹配的情况下,坚持以德为先,任人唯贤的用人导向,针对不同的岗位性质、不同层次人才特点和职责,建立不同的评价体系,以人才思想品德、职业道德、业务能力、发展潜能等方面进行综合评价考核,坚持共性与个性相结合、需求和能力相结合、定性与定量评价相结合,科学合理设置评价标准,促进人才在品德、能力、业绩等方面全面发展。

  对于深化高校教师评价制度改革我认为一是要加强对教学工作的激励,提高教师教学业绩在校内绩效分配、职称评聘等方面的比重,充分调动教师从事教学工作的积极性,加强教学质量评价,切实将人才培养的中心任务落到实处。二是要完善科研评价导向。建立科学、公正的评价机制,针对不同学科领域和研究类型,建立分类评价标准和合理的科研评价周期。三是要综合评价教师参与学科建设、人才培训、科技推广、社会服务等方面的工作。

  中国教育在线学术桥:人才评价打破“五唯”倾向后,如何运用科学的评价体系树立正确科研价值导向,让优秀科研人才“冒”出来?咱们学校有哪些经验?

  科学设置评价标准,坚持凭能力、业绩、贡献评价人才,克服唯学历、唯资历、唯论文等倾向,注重考察各类人才的履责绩效、成果、实际贡献。避免评价标准“一刀切”问题,合理设置和使用教学、科研等评价指标,实行差别化评价,鼓励人才在不同领域、不同岗位作出贡献。建立健全科学合理的人才评价机制,对于推动人才引进和人才培养、树立正确的用人导向、激励人才创新创业激情具有重要的探索和实践意义。

  中国教育在线日正式发布了《清华大学关于完善学术评价制度的若干意见》(以下简称《意见》)。《意见》明确“教书育人是教师的第一学术责任”。强调了学术评价中重师德师风、重真才实学、重质量贡献的评价导向。您怎么看?

  我认为“第一”这两个字,意义重大,是学术评价制度的一个重大突破,是破除“五唯”的实际行动。这样强调了教学工作的学术性,突出了教学工作是教师学术工作中最重要的工作,这实际上是大学教师职责的回归。将教学工作作为学术责任进行评价,最重要的意义是将教师教学和科研工作统一起来,使教师的责任真正得到完善,使教学学术评价制度更加完善。评价制度的完善有利于克服高校中将教学和科研工作对立起来的情况,克服“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”的五唯现象,真正实现高校人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新以及对外合作与交流的职能。

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